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jueves, 3 de marzo de 2011

Rugbycesto. Bases del juego.


RUGBYCESTO, mi deporte.
BASES DEL JUEGO.

¿Dónde se juega?
En una cancha de baloncesto.

¿Con qué se juega?
Con un balón de rugby.

¿Cómo formar equipos para jugar?
Agrupamientos en equipos mixtos, de 6 componentes cada uno, siendo 3 chicos y 3 chicas.

¿Quién arbitra?
No existe la figura del árbitro gracias al establecimiento de reglas claras y sencillas. Son los propios jugadores quienes dan continuidad al juego en caso de “infracción”, respetando la opinión del otro y alcanzando acuerdos, a través del diálogo y del consenso.

¿Cómo se juega?
Ejemplificación de las reglas.
-        Se enfrentar el equipo A y el equipo B.
-        Se sortea qué equipo inicia el juego.
-        Gana el sorteo inicial el equipo A.
-        El balón se entrega a un jugador del equipo B.
-         Ambos equipos se sitúan dentro de su "bombilla" (zona de juego debajo del aro, delimitada por una línea continua, con forma de bombilla, de ahí su nombre).
-        Un jugador del equipo B lanza el balón a la zona de la bombilla del equipo A.
-        Una vez que un jugador del equipo A tenga el balón en su poder, todos los jugadores podrán salir de su “bombilla” y ocupar cualquier espacio de la cancha.
-        El jugador con balón del equipo A no podrá desplazarse, podrá pivotar y no puede botar, disponiendo de 15 segundos para pasar o lanzar a partir de que un defensor empiece a contar en voz alta. Si no lo consigue antes de los 15 segundos, deberá dejar el balón en el suelo.
-        El equipo A, poseedor del balón, intentará avanzar mediante pases para aproximarse al cesto-aro del equipo B.
-        Los jugadores defensores del equipo B no podrán arrebatar el balón de las manos del atacante (el jugador defendido no se puede "ni rozar"). Sin embargo, si deberían contar en voz alta hasta 15.
-        El equipo B pasará a ser equipo atacante:
o   Cuando un jugador del equipo B intercepte el balón en el aire, continuando el juego.
o   Cuando el balón caiga al suelo, sacando desde dónde se ha caído el balón. Se debe realizar obligatoriamente un primer pase, no se puede coger el balón del suelo y lanzar directamente a cesto. En el caso de que algún jugador golpee con el pie o desplace el balón intencionadamente una vez que éste toque el suelo, el equipo contrario se anotará 1 punto, dispondrá de un tiro libre para conseguir otro punto y mantendrá la posesión del balón.
o   Cuando el balón salga fuera, sacando detrás de la línea de banda o fondo.
o   Cuando se haya realizado un lanzamiento a cesto y el balón toque el tablero o el aro, se enceste o no, sacando desde dentro de la “bombilla” (si el balón no toca el tablero ni el aro, se considera un pase y no un lanzamiento a cesto).
-        En el caso de que se produzca una “infracción” y no se resuelva según lo anterior, se detendrá el juego y los capitanes deberán reunirse, dialogar, justificar razonadamente su opinión, consensuar y acordar cómo continúa el juego. En el caso de que no se llegue a un acuerdo, se finaliza el partido.

¿Cómo se puntúa?
-        Los lanzamientos a cesto deben alternarse entre chico y chica, no importa si se ha conseguido punto o no. Si lanza a cesto dos veces consecutivas un chico o una chica, se anota 1 punto el equipo contrario.
-        Cuando un equipo consigue puntuar se pasa a defender el cesto en el que se consiguió puntuar. Una vez que los dos equipos estén dentro de su respectiva “bombilla”, el jugador que encestó lanzará el balón a la zona de la bombilla del equipo contrario para que comience nuevamente el juego.
-        En el primer cuarto los encestes valen 1 punto, en el 2º los encestes valen 2 puntos, en el 3er cuarto valen 3 puntos y en el 4º y último cuarto valen 4 puntos.

¿Cuánto dura un partido?
La duración de cada partido será 4 cuartos de 6 minutos cada uno, con 2 minutos de descanso entre cuartos, tiempo que se empleará para que los jugadores se reúnan dentro de su “bombilla”, bajo su cesto, alcanzando acuerdos tácticos con el fin de mejorar el juego y el resultado.

¿Y qué equipo gana?
-        Ganará el equipo que consiga más puntos al finalizar el partido.

lunes, 7 de junio de 2010

Planilla de autoevaluación, coevaluación y calificación en RUGBYCESTO


Siguiendo las propuestas que entienden la Educación Física basada en la “racionalidad práctica”, con la intención de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje no centrándose únicamente en la calificación y con la pretensión de que el alumno alcance un alto nivel de autonomía se hace necesaria la puesta en práctica de una evaluación compartida, haciendo referencia a la participación del alumnado en los procesos de evaluación.
Para poder llevar a cabo la evaluación entendida como compartida se precisa de procesos de autoevaluación y coevaluación. En base a lo dicho, se presenta un ejemplo de planilla deautoevaluación y coevaluación del rugbycesto adecuados a la madurez y capacidad verbal del alumnado .

miércoles, 12 de mayo de 2010

Rugbycesto. Competencia de autonomía e iniciativa personal.


Teniendo en cuenta la competencia motriz como eje vertebrador en torno al cual han girado el resto de competencias y que lleva implícito “saber”, “hacer” y “ser” contribuyendo al desarrollo integral del alumnado, citamos a continuación la manera en la que el rugbycesto facilita la adquisición de la competencia de autonomía e iniciativa personal.

Buscando soluciones de forma autónoma a los retos planteados en cada uno de los interrogantes a solucionar, analizando posibilidades y limitaciones, aprendiendo de los errores, extrayendo conclusiones, asumiendo responsabilidades personales ante la aplicación de las reglas del juego y distintos roles en la práctica del rugbycesto para alcanzar objetivos deportivos, se desarrolla la competencia de autonomía e iniciativa personal.

martes, 11 de mayo de 2010

Rugbycesto. Competencia de aprender a aprender.


Teniendo en cuenta la competencia motriz como eje vertebrador en torno al cual han girado el resto de competencias y que lleva implícito “saber”, “hacer” y “ser” contribuyendo al desarrollo integral del alumnado, citamos a continuación la manera en la que el rugbycesto facilita la adquisición de la competencia de aprender a aprender.

Aceptando retos y desafíos, planteándose preguntas y buscando la mejor respuesta dentro de las posibles, buscando metas alcanzables, teniendo en cuenta las experiencias lúdicas y deportivas vivenciadas que dan lugar a la transferencia a situaciones motrices similares concretadas en el rugbycesto, autoevaluándose y participando en procesos de coevaluación, se desarrolla la competencia de aprender a aprender.

lunes, 10 de mayo de 2010

Rugbycesto. Competencia en expresión cultural y artística.


Teniendo en cuenta la competencia motriz como eje vertebrador en torno al cual han girado el resto de competencias y que lleva implícito “saber”, “hacer” y “ser” contribuyendo al desarrollo integral del alumnado, citamos a continuación la manera en la que el rugbycesto facilita el desarrollo y logro de las competencias básicas.

Poniendo en funcionamiento la imaginación y creatividad para la caracterización del rugbycesto, reconociendo y valorando la práctica del rugbycesto como manifestación lúdica consensuada entre todos, se desarrolla la competencia en expresión cultural y artística.

domingo, 9 de mayo de 2010

Rugbycesto. Competencia de tratamiento de la información y competencia digital.


Teniendo en cuenta la competencia motriz como eje vertebrador en torno al cual han girado el resto de competencias y que lleva implícito “saber”, “hacer” y “ser” contribuyendo al desarrollo integral del alumnado, citamos a continuación la manera en la que el rugbycesto facilita el desarrollo y logro de las competencias básicas.

Recabando y analizando información relativa a juegos y deportes de invasión en internet, haciendo uso del blog de departamento de educación física como recurso de información en relación al rugbycesto, completando la planilla de autoevaluación publicada en el blog de educación física, se desarrolla la competencia de tratamiento de la información y competencia digital.

sábado, 8 de mayo de 2010

Rugbycesto. Competencia social y ciudadana.


Teniendo en cuenta la competencia motriz como eje vertebrador en torno al cual han girado el resto de competencias y que lleva implícito “saber”, “hacer” y “ser” contribuyendo al desarrollo integral del alumnado, citamos a continuación la manera en la que el rugbycesto facilita la adquisición de la competencia social y ciudadana.

Potenciando la participación en cualquier equipo independientemente de quién lo forme, la composición de equipos mixtos, el empleo del diálogo y la negociación para alcanzar acuerdos cuando se comenten infracciones practicando rugbycesto, se pretende le logro de la competencia social y ciudadana.

viernes, 7 de mayo de 2010

Rugbycesto. Competencia e interacción con el mundo físico.


Teniendo en cuenta la competencia motriz como eje vertebrador en torno al cual han girado el resto de competencias y que lleva implícito “saber”, “hacer” y “ser” contribuyendo al desarrollo integral del alumnado, citamos a continuación la manera en la que el rugbycesto facilita la adquisición de la competencia e interacción con el mundo físico.

Regulando el esfuerzo físico e interpretando la información recibida para predecir y tomar decisiones en función de compañeros, adversarios, móvil (balón de rugby) y meta (cesto-aro) a la hora de interceptar, pasar o lanzar mientras se juega a rugbycesto se alcanza la competencia e interacción con el mundo físico.

jueves, 6 de mayo de 2010

Rugbycesto. Competencia matemática.


Teniendo en cuenta la competencia motriz como eje vertebrador en torno al cual han girado el resto de competencias y que lleva implícito “saber”, “hacer” y “ser” contribuyendo al desarrollo integral del alumnado, citamos a continuación la manera en la que el rugbycesto facilita la aquisición de la competencia matemática.

Mediante la aplicación adecuada del cálculo de tiempos de juego y tiempos de pausa con el fin de establecer la mejor relación del binomio esfuerzo físico-resultado mientras se practica rugbycesto, el aprovechamiento de los 15 segundos para decidir la mejor opción al pasar, lanzar o intentar interceptar, se trabaja la competencia matemática.

miércoles, 5 de mayo de 2010

Rugbycesto. Competencia lingüística.


Teniendo en cuenta la competencia motriz como eje vertebrador en torno al cual han girado el resto de competencias y que lleva implícito “saber”, “hacer” y “ser” contribuyendo al desarrollo integral del alumnado, citamos a continuación la manera en la que el rugbycesto facilita la adquisición de la competencia lingüistica.

A través de la lectura comprensiva de las entradas a blog publicadas en referencia al rugbycesto y a los juegos deportivos de características similares al mismo (pelota al cesto, korbal, netball, cestoball), la exposición de ideas propias y el intercambio de opiniones para definir las características específicas del rugbycesto y la aportación de propuestas tácticas consensuadas que mejoren el juego de equipo y resultado mientras se juega a rugbycesto, se pretende el desarrollo de la competencia lingüística.

martes, 4 de mayo de 2010

¿Cuáles son las bases del juego del RugbyCesto?

¿Dónde se juega?Necesidad de un espacio de juego en el centro educativo y sobre todo, fuera de éste, para permitir su práctica en horario extraescolar.
Solución acordada: cancha de baloncesto, existente en la mayoría de los centros educativos y en la mayoría de las instalaciones deportivas municipales.

¿Con qué se juega?
Necesidad de un objeto para posibilitar las habilidades esenciales del juego.Solución acordada: un balón de rugby que se convierte en un objeto conocido pero novedoso por poco usual, que permite además aumentar la complejidad de las habilidades de pase, intercepción, recepción y lanzamiento durante el juego.


¿Cómo formar equipos para jugar?
Necesidad de romper la dicotomía tradicional de deportes masculinos o deportes femeninos en busca de un deporte coeducativo.
Solución acordada: Enfrentamientos entre equipos mixtos, normalmente de 6 componentes cada uno, siendo 3 chicos y 3 chicas, de manera que todos puedan jugar con las mismas garantías de satisfacción personal y éxito deportivo, independientemente del nivel de condición física o del nivel de habilidad técnica de partida.


¿Cómo conseguir que todos jueguen?
Necesidad de que todos participen maximizando el compromiso motor dentro del tiempo de clase.
Solución acordada: No existen suplentes. En nuestro caso, se parte de que se dispone de dos canchas de baloncesto. En el caso de poder dividir el grupo clase en 4 equipos mixtos de igual número de jugadores cada uno, se disputarán 2 partidos simultáneos en las dos canchas de juego. Para la mayoría de los casos, el grupo clase no permite formar equipos de igual número de componentes, por lo que se formarán equipos con superioridad / inferioridad numérica llegando a acuerdos entre los dos capitanes de los equipos implicados, de tal manera que se compense la desigualdad numérica de partida modificando las reglas: sistema de puntación (ventaja inicial, puntación doble,…), sistema de anotación (zonas de lanzamiento, orden de lanzamientos,…), tiempos de posesión (menos de 15 segundos para los jugadores del equipo en superioridad,…), etc.


¿Quién arbitra?
Necesidad de resolver “conflictos” reglamentarios mediante acuerdos.
Solución acordada: No existe la figura del árbitro. Son los propios jugadores quienes dan continuidad al juego en caso de “infracción”, respetando la opinión del otro y alcanzando acuerdos, a través del diálogo y del consenso.



¿Cómo se juega?
Necesidad de establecer reglas de juego que faciliten la ausencia de la figura del árbitro.
Soluciones acordadas:
· Tras el sorteo inicial, comienza el partido saliendo cada equipo desde su "bombilla" (zona de juego debajo del aro, delimitada por una línea continua, con forma de bombilla, de ahí su nombre).

El “jugador con balón” no puede desplazarse, puede pivotar y no puede botar, disponiendo de 15 segundos para pasar o lanzar a partir de que un defensor empiece a contar en voz alta.

El jugador “atacante sin balón” intenta facilitar líneas de pase.

El “defensor” no puede “ni rozar” al jugador atacante, intenta interceptar el balón “en el aire” y procura dificultar líneas de pase o de tiro.

Se pasa a ser equipo defensor pasa a ser equipo atacante:
• cuando se intercepte el balón "en el aire", continuando el juego.
• cuando el balón salga fuera, sacando detrás de la línea de banda o fondo.
• cuando el balón caiga al suelo, sacando desde dónde se ha caído el balón. Si al caer el balón al suelo un jugador lo desplaza, se sancionará con un lanzamiento de tiro libre para el equipo perjudicado, que no ha podido iniciar el ataque-contrataque y se continuará con la posesión del balón después del lanzamiento de tiro libre, se enceste o no.
• cuando se haya realizado un lanzamiento a cesto, se enceste o no, sacando desde la “bombilla”.

Además, siempre que se consiga la recuperación del balón, se deberá iniciar el juego con un pase, no se puede realizar un tiro directo a cesto.

En cada partido se diferencian cuatro partes de 5 minutos cada una con 2 minutos de pausa-descanso entre cada parte, que se empleará para que los jugadores se reúnan bajo su cesto alcanzando acuerdos tácticos con el fin de mejorar el juego y el resultado.

Para aumentar la incertidumbre hasta el último momento del partido sobre el resultado final el sistema de puntuación varía dependiendo de tiempo de juego que se esté disputando. Encestar en el primer tiempo vale 1 punto, en el segundo vale 2 puntos, en el tercero vale 3 puntos y en el cuarto y último tiempo vale 4 puntos.

Ganará el equipo que consiga más puntos al finalizar el partido.

¿Cómo puedo implicar a todos, tanto chicos como chicas, desde el inicio al final del juego?
Necesidad de establecer reglas de juego que maximicen el carácter coeducativo. Necesidad de mantener la incertidumbre sobre el resultado final.Soluciones acordadas:
· Para maximizar aún más la intencionalidad coeducativa del juego, además de la mencionada formación de equipos mixtos, tras un lanzamiento a cesto de un chico deberá lanzar en el siguiente ataque una chica y viceversa, independientemente que consiga punto o no.
· Si lanza dos veces seguidas un chico o una chica suma un punto el equipo contrario.

lunes, 3 de mayo de 2010

¿Qué se entiende por RugbyCesto?

El rugbycesto es un juego deportivo de invasión que se practica en una cancha de baloncesto con un balón de rugby y reglas adaptadas del ultímate, enfrentando a dos equipos mixtos de seis jugadores cada uno, cuyo objetivo deportivo es conseguir el máximo número de puntos encestando un balón de rugby y cuya finalidad educativa abarca el incremento de compromiso motor, la mayor interrelación entre los chicos y chicas, el uso del diálogo, el respeto de opiniones diferentes, la búsqueda del consenso para llegar a acuerdos y la satisfacción personal de la aportación individual para lograr objetivos de grupo.
Guiándonos por la clasificación de Almond (citado en Devís y Peiró, 1992) quién agrupó los juegos deportivos en función de la similitud de los principios tácticos básicos y de la naturaleza problemática general del juego, el rugbycesto, junto al fútbol, baloncesto, balonmano, hockey, rugby entre otros, forma parte de juegos deportivos de invasión.

domingo, 2 de mayo de 2010

¿Por qué nace el RugbyCesto?

La implicación directa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje es una de las claves para alcanzar el “éxito educativo”. Teniendo en cuenta la heterogeneidad de cualquier grupo-clase se propuso al alumnado el reto de “inventar” un juego deportivo de invasión que fuese practicable por todos independientemente del nivel de condición física o habilidad técnica, que propiciase que todos se sintiesen partícipes del juego y del logro alcanzado como equipo, que conllevase un alto compromiso motor y que tuviese un marcado carácter coeducativo. En base a las experiencias lúdicas y deportivas del alumnado de 3º y 4º de la E.S.O del IES Punta Larga de Candelaria y en respuesta a las pautas anteriormente mencionadas nace el rugbycesto.